في عام 1956، نشر بنجامين بلوم عالم النفس التربوي في جامعة شيكاغو، مع مساعديه إطار عمل لتصنيف الأهداف التعليمية، المعروف باسم هرم بلوم أو صنافة بلوم، والذي يتضمن الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية. وتم تطبيق هذا الإطار منذ ذلك الحين واستخدمت مستوياته لتنظيم أهداف التعلم من قبل أجيال متعاقبة انطلاقا من مربي الروضة حتى التعليم الثانوي والجامعي في التدريس، وساعدهم على وضع أهداف مخططة متدرجة الصعوبة.
تصنيف بلوم للأهداف التعليمية القائمة على المعرفة
تشتمل مستويات المجال المعرفي لبلوم على ستة مستويات، بحيث تمثل المستويات الثلاثة الأولى: المعرفة، الفهم، التطبيق مستويات بلوم الدنيا للتفكير، بينما تمثل المستويات الأخرى: التحليل، التركيب، التقويم، مستويات التفكير العليا في هرم بلوم. وفيما يلي سنستعرض جميع مستويات بلوم مع أمثلة توضيحية:
المستويات الدنيا في التفكير:
المعرفة:
يقصد بها تذكر المكتسبات السابقة، وتتضمن الاسترجاع، كمعرفة: المصطلحات، الحقائق، معرفة النظريات..
الأفعال السلوكية للمعرفة:
يعرف، يصف، يُعدد، ينسب، يختار…
مثال عن سؤال: متى يكون اليوم الأول من الربيع؟
أذكر أنواع الرواتب الغذائية؟
الفهم:
نعني به القدرة على إدراك المفاهيم والمعاني، يتضمن استيعاب الحقائق والأسس، تفسير الخرائط والرسومات البيانية. لا يمكن الانتقال إلى مواقف جديدة بشكل كلي على مستوى هذا القسم.
الأفعال السلوكية للفهم:
يستوعب، يحول، يميز، يشرح، يلخص …
مثال عن سؤال: ماذا يمثل الانقلاب الصيفي ؟
التطبيق:
يقصد به القدرة على استخدام وتوظيف المعارف التعليمية والمكتسبات السابقة في مواقف جديدة، وبهذا فالمتعلم يكون قادرا على حل مشكلات والاستكشاف وربط العلاقات، كتطبيق القوانين والأسس، أو النظريات. يتطلب هذا المستوى درجة عالية من المعرفة والفهم.
الأفعال السلوكية للتطبيق:
يحسب، يحل، يعدل، يكتشف، يطبق ..
مثال عن سؤال: أنشأ سلسلة غذائية من ثلاثة مستويات.
المستويات العليا في التفكير:
التحليل:
القدرة على التفكيك وتجزيئ الفكرة إلى مكونات وأجزاء، من أجل فهم البناء التنظيمي لها والعلاقة القائمة بين مكوناتها. ويتطلب مستوى عالي من الفهم والتفكير. يتضمن هذا المستوى تحليل العناصر والأجزاء، تحليل العلاقات، تحليل التنظيم.
الأفعال السلوكية للتحليل:
يميز، يستخرج، يقسم، يجزأ، يفرّق ..
مثال عن سؤال: استخرج من القصيدة الابيات الشعرية الدالة على حب الشاعر لوطنه؟
التركيب:
هو القدرة على تجميع الأجزاء لتكوين منتج كامل، أي البناء العقلي للأفكار والمفاهيم بتوظيف مصادر متعددة، ويتضمن كتابة موضوعاً منظما حول ظاهرة مّا، صياغة جديدة ومنظمة، يكتب قصة صغيرة أو يرتب أحداثها حسب التسلسل الزمني.
الأفعال السلوكية للتركيب:
يشرح، يصنف، ينظم، يلخص، يصيغ، يصمم، يؤلف، يربط، ينتج…
مثال عن سؤال: انطلاقا من صور عشوائية، ينظم ويرتب مراحل انتاش البذور.
التقويم:
عرفه بلوم على أنه: مجموعة منظمة من الأدلة التي تبين ما إذا جرت بالفعل تغييرات على مجموعة المتعلمين، مع تحديد مقدار أو درجة ذلك التغير على التلميذ.
بالإضافة إلى هذا التعريف، فالتقويم هو تقدير الشيء، وإصدار الحكم عليه، في ضوء مجموعة من المعايير المحددة مسبقا، ويتضمن الحكم على قيمة الأعمال بوضعها على محك المعايير المحددة.
الأفعال السلوكية للتقويم:
يوازن، يتحقق، يدعم ..
مثال عن سؤال: يُبدي رأيه في استعمال المبيدات الحشرية في الزراعة مثلا.
تصنيف بلوم للأهداف التعليمية القائمة على المهارات
تصنف المهارات في المجال الحركي النفسي، ونعني بها القدرة على استعمال الحواس أو الأدوات. تركز الأهداف النفسية الحركية عادةً على التغيير والتطور في السلوك والمهارات، وهو ما يعرف بتصنيف الاهداف السلوكية.
لم يُنشأ بلوم ومعاونيه تقسيمات فرعية للمهارات في المجال النفسي الحركي، ولكن أتى من بعده أخصائيون قاموا بتصنيفها إلى سبعة مستويات من بينهم سيمبسون (1972)، تتمثل هذه التقسيمات في:
الإدراك الحسي
يقصد به القدرة على توظيف الإشارات الحسية لتوجيه النشاط الحركي أي الانتقال من التحفيز الحسي إلى ترجمته كعمل.
مثلاً: يفهم المعنى اللفظي من خلال إشارات التواصل فقط، يُقدّر مكان سقوط كرة بعد قذفها، ثم ينتقل إلى الموقع الصحيح المتوقع للسقوط، للإمساكبها قبل وقوعها على الأرض.
الأفعال السلوكية للإدراك:
يختار، يصف، يكتشف، يفرق، يميز، يحدد، يعزل، يرتبط، يختار.
التهيؤ
يقصد به استعداد المتعلم للعمل والنشاط، يتضمن السلوكات العقلية والبدنية والعاطفية التي تحدد مدى استجابة الشخص لمختلف المواقف.
مثال: ان يقوم بسلوك ممنهج في مجموعة من الخطوات للقيام بتجربة علمية.
تبدأ، تعرض، تشرح، تتحرك، تستمر، تتفاعل، تظهر.
تحقيق كفاءة الأداء يتطلب الممارسة المستمرة، التي تتضمن التقليد، التجربة والخطأ.
مثال: حل معادلة رياضية، اتباع التعليمات لإنجاز نموذج لظاهرة طبيعية أو بناء نموذج لعضو او كائن حي..
نسخ، تتبع، متابعة، تفاعل، إعادة إنتاج، استجابة.
لاكتساب كفاءة الأداء لمهارة معقدة،يتطلب الأمر ممارسة واستجابة متكررة، ليعتاد المتعلم على تنفيذها بكل ثقة ومهارة.
مثال: إنجاز تركيب ميكانيكي لإنتاج الطاقة، يقود دراجة.
شكرا للإتاحة
أحسنت النشر بارك الله فيك
احسنت النشر
حلو
بارک اللەاحسنت النشر
الموضوع جيد ويفيد كل تربوي
مشكور