تدريس الأقران: أو حين يصبح الطلاب معلمين
في عالم مليء بالتحديات والمشكلات المعقدة، لا يكفي أن يكون المعلم مصدرا وحيدا للمعرفة والإرشاد. وتأتي استراتيجية تدريس الأقران لتغير المفهوم التقليدي للتعليم، حيث يصبح الطلاب معلمين هم أيضا. إنها تتيح لهم الفرصة لتبادل الأفكار والتعلم من بعضهم البعض، وتعزز مهاراتهم الاجتماعية والتعاونية، وتطور قدراتهم الذاتية. فعندما يجتمع الطلاب ويتعاونون معا لتبادل المعرفة والتجارب، يحدث سحر يعزز التعلم ويعمق الفهم..
ومن خلال هذه المقالة، سنستكشف فوائد استراتيجية تدريس الأقران وتحدياتها، وسنتعرف على دور المتعلم والمعلم في هذه العملية التعليمية المثيرة. وسنتعمق في خطوات تنفيذها ونلقي نظرة على الآراء التربوية حولها. كما سنكتشف كيف يمكن أن تحدث استراتيجية تدريس الأقران ثورة في التعلم، وكيف تعزز روح التعاون والتفاعل في الفصول الدراسية.
مفهوم تدريس الأقران
تدريس الأقران هو نهج في التعليم يعتمد على مبدأ أن الطلاب يمكنهم تعلم وتطوير مهاراتهم من خلال تفاعلهم وتعاونهم مع أقرانهم، بدلا من الاعتماد الحصري على المعلم كمصدر رئيسي للمعرفة والتوجيه. ففي هذا النهج، يتمكن الطلاب من تبادل المعرفة والخبرات والمهارات فيما بينهم، والتعاون معا في عمليات التعلم والتطوير.
وتتضمن استراتيجيات تدريس الأقران المشروعات الجماعية، والمناقشات الجماعية، والتعلم التعاوني، والتعلم القائم على المشاكل، والتدريب بالتدريب والتعلم المتبادل. يتم تعزيز التواصل الفعال والقدرة على التعاون وحل المشكلات من خلال هذه الاستراتيجيات.
بشكل عام، يعد تدريس الأقران نهجا فعالا في تعزيز التعلم النشط وتنمية مهارات التواصل والتعاون والتفكير النقدي. يعزز التفاعل الطلابي والتعلم المتبادل، مما يؤدي إلى تحسين تجربة التعلم وتحقيق نتائج أفضل للطلاب.
مميزات استراتيجية تدريس الأقران
تستخدم استراتيجية تدريس الأقران في مختلف سياقات التعليم، بدءا من التعليم الابتدائي وحتى التعليم العالي، لما لها من مميزات وفوائد عديدة. يعتبر هذا النهج فعالا في تعزيز المشاركة النشطة للطلاب، وتعزيز مهارات التواصل والتعاون، وتعزيز التعلم العميق والتفكير النقدي. بالإضافة إلى ذلك، يساهم تدريس الأقران في تعزيز الثقة بالنفس وتحفيز الطلاب على أن يصبحوا نشطين في عملية التعلم، حيث يشعرون بأنهم جزء لا يتجزأ من المجتمع التعليمي وأن لديهم دورا في مساهمة المعرفة.
تتميز استراتيجية تدريس الأقران إذن بتعزيز التفكير النقدي لدى الطلاب. فعندما يتفاعل الطلاب مع بعضهم البعض، يتعين عليهم تقييم وتحليل الأفكار والمعلومات المقدمة من قبل زملائهم. كما يتعلمون كيفية طرح الأسئلة النقدية، وتحليل الأدلة، واستنتاج النتائج، واختبار الفروض. وتعزز هذه العمليات التفكير النقدي وتساعد الطلاب على تطوير قدراتهم في تقييم المعلومات واتخاذ قرارات منطقية ومستنيرة.
كما أن تدريس الأقران يعزز تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض، ويعمل على تعزيز التواصل والتعاون والتعلم النشط. يتميز هذا النهج بأنه يعطي الطلاب الفرصة لأن يكونوا متعلمين ومعلمين في نفس الوقت، حيث يشاركون خبراتهم ومعرفتهم مع زملائهم. يتم تعزيز الاستقلالية والمسؤولية الشخصية في تدريس الأقران، حيث يعتمد الطلاب على بعضهم البعض للتعلم والتنمية الشخصية.
تعزز استراتيجية تدريس الأقران كذلك التوازن بين المهارات المختلفة، إذ يتعلم الطلاب كيفية التفاعل الاجتماعي والتعاون وحل المشكلات. بالإضافة إلى تطوير المهارات الأكاديمية. يعزز هذا التوازن بين المهارات الشخصية والاجتماعية والأكاديمية تنمية شاملة للطلاب، حيث يتم تعزيز تنمية الشخصية بشكل عام.
من المميزات الأخرى لاستراتيجية تدريس الأقران أنها تساعد في تعزيز التسامح والتفاهم وقبول التنوع، حيث يتعرف الطلاب على وجهات نظر مختلفة وثقافات متنوعة من خلال تفاعلهم مع زملائهم. يتعلم الطلاب أيضا مهارات التواصل الفعال وحل المشكلات واتخاذ القرارات من خلال تفاعلهم مع بعضهم البعض.
وباختصار، تعتبر استراتيجية تدريس الأقران طريقة فعالة لتعزيز التعلم النشط، وتطوير مهارات التواصل والتعاون والتفكير النقدي، وتعزيز الثقة بالنفس والمسؤولية، وتعزيز العدالة والمساواة في الفصل الدراسي.
فاعلية استراتيجية تدريس الأقران
تكون استراتيجية تدريس الأقران فعالة كغيرها من الاستراتيجيات عندما يتم تنفيذها بشكل صحيح وفي سياق مناسب. ولضمان ذلك على المدرس الانتباه إلى بعض العوامل التي تؤثر في فاعلية استراتيجية تدريس الأقران من قبيل:
- تشجيع المشاركة الفعالة: يجب تشجيع الطلاب على المشاركة الفعالة في أنشطة تدريس الأقران. ويمكن تحقيق ذلك من خلال توفير بيئة آمنة وداعمة وتحفيز الطلاب على مشاركة أفكارهم وآرائهم بحرية؛
- تشجيع التفكير النقدي: تحث استراتيجية تدريس الأقران على التفكير النقدي والتحليلي. فهي تشجع الطلاب على طرح الأسئلة والاستفسارات، وتقييم المعلومات والمصادر، وتوجيه الانتقادات البناءة؛
- تشجيع التفاعل والتعاون: استراتيجية تدريس الأقران تشجع التفاعل والتعاون بين الأقران، من خلال أنشطة تعليمية تشجع التعاون وتبادل الخبرات والمعرفة بين الطلاب والمساعدة في حل المشكلات؛
- تحفيز الاستقلالية وتحمل المسؤولية: تشجع استراتيجية تدريس الأقران الطلاب على تطوير الاستقلالية والقدرة على تحمل المسؤولية. توجههم لاتخاذ القرارات الصحيحة وتنظيم وإدارة أنشطتهم التعليمية بنفسهم؛
- تشجيع التعلم المستدام: تشجع استراتيجية تدريس الأقران على تطوير مهارات التعلم المستدامة. توفر للطلاب استراتيجيات وأدوات للتعلم المستقل والاستمرار في تنمية معرفتهم ومهاراتهم بعد انتهاء عملية التعلم القائمة على الأقران؛
- الالتزام بالمسؤولية: يتعلم المتعلم أن يكون ملتزمًا بمسؤولياته في فريق العمل؛ يلتزم بالمواعيد النهائية، ويكون مسؤولا في إتمام المهام المطلوبة، ويساهم بنشاط في تحقيق أهداف الفريق؛
- التأثير الإيجابي: من خلال استراتيجية تدريس الأقران يسعى المتعلم للتأثير الإيجابي على زملائه في فريق العمل. كما يسعى أن يكون قدوة ومصدر إلهام للآخرين ويساعدهم على تحقيق أفضل أداء من أجل تطوير مهاراتهم.
بشكل عام، تعتبر استراتيجية تدريس الأقران فاعلة عندما تتوافر فيها عناصر التوجيه، والتنظيم، والتشجيع، والتقييم. أي عندما يتم تنفيذها بشكل صحيح وفي سياق مناسب، ما يمكن الاستراتيجية من تحقيق العديد من المزايا والفوائد.
خطوات تنفيذ استراتيجية تعليم الأقران
يتطلب تنفيذ استراتيجية تعليم الأقران تخطيطا وتحضيرا جيدين، وهذه أهم الخطوات التي يمكنك اتباعها من أجل تنفيذ هذه الاستراتيجية:
- تحديد الأهداف: حدد الأهداف التعليمية الرئيسية التي ترغب في تحقيقها من خلال استراتيجية تعليم الأقران. قد تشمل هذه الأهداف تعزيز التعاون، تطوير مهارات التواصل، تحسين الفهم العميق للمفاهيم، أو تعزيز المسؤولية الشخصية؛
- توجيه الطلاب: قم بتوجيه الطلاب حول كيفية تنفيذ استراتيجية تعليم الأقران. اشرح لهم الغرض والقواعد والمتطلبات المتعلقة بالتعاون والتفاعل مع زملائهم في عملية التعلم؛
- تشكيل الفرق: قم بتشكيل الفرق القوية والمتوازنة. يمكن تشكيل الفرق بناءً على مستوى المهارات أو المعرفة أو الاهتمامات المشتركة. تأكد من أن تكون الفرق متوازنة بحيث يكون لكل فرد دور ومساهمة مهمة في فريقه؛
- توفير الدعم والتوجيه: قدم الدعم والتوجيه للطلاب خلال عملية التعلم. تأكد من توفير الإرشادات والمعلومات اللازمة وتوضيح المهام والأنشطة المطلوبة من الطلاب؛
- تشجيع التواصل والتعاون: قم بتشجيع الطلاب على التواصل والتعاون في فرق العمل. قد توفر الإرشادات حول كيفية التواصل الفعال، وكيفية تقديم الملاحظات البناءة للزملاء، وكيفية التعاون في حل المشكلات وإنجاز المهام؛
- تقديم الملاحظات البناءة: قدم الملاحظات البناءة والتشجيع للطلاب خلال عملية التعلم. اعترف بالجهود المبذولة وشجع على التحسين المستمر. قدم إرشادات محددة حول كيفية تحسين أداء الطلاب وتطوير مهاراتهم؛
- تقاسم النتائج والاحتفال بالتقدم: قم بتقاسم نتائج وإنجازات الطلاب واحتفل بتقدمهم. قد تنظم عروضا أو معارض لعرض الأعمال والإنجازات، وتمكين الطلاب من مشاركة ما تعلموه مع الآخرين.
وبالإضافة لما سبق، احرص على التأكد من مراقبة وتقييم تأثير استراتيجية تعليم الأقران على تعلم الطلاب وتحقيق الأهداف التعليمية المحددة، وضبط الاستراتيجية وتحسينها حسب الحاجة.
دور المتعلم في استراتيجية تدريس الأقران
يعتبر دور المتعلم في استراتيجية تدريس الأقران حاسما في تحقيق النجاح والفاعلية، وفيما يلي أهم جوانب الأدوار التي يلعبها المتعلم في هذه الاستراتيجية:
- المشاركة النشطة: المتعلم يكون مشاركا نشطا في عملية التعلم بين الأقران. يجب عليه المشاركة في المناقشات، وتبادل الآراء والأفكار، والاستفادة من مساهمات زملائه؛
- الاستعداد والتحضير: يجب على المتعلم أن يكون مستعدا ومتحضرا للتعاون مع زملائه. كما يتعين عليه قراءة المواد المطلوبة، وتحضير الأسئلة، والتأكد من فهم المفاهيم الأساسية قبل بدء النشاطات؛
- التعاون والتواصل: يتعاون المتعلم ويتواصل بنشاط مع زملائه في الفريق، إذ يجب عليه تبادل المعرفة والخبرات، والاستماع لآراء الآخرين، والعمل معا لحل المشكلات وتحقيق الأهداف؛
- تقديم الملاحظات البناءة: يساهم المتعلم في تعزيز استراتيجية تعليم الأقران من خلال تقديم الملاحظات البناءة لزملائه، لذا يجب أن يكون قادرا على تقديم ردود فعل إيجابية ومفيدة وتوجيه الزملاء نحو التحسين؛
- التعلم الذاتي: يجب أن يكون المتعلم مستعدا للتعلم الذاتي والمسؤولية الشخصية عن تحقيق التعلم، كما يجب أن يكون قادرا على تحديد احتياجاته التعليمية الخاصة، وتحديد الموارد المناسبة، والعمل بنشاط على تطوير مهاراته؛
- التوجيه والاستفادة منه: يجب أن يستفيد المتعلم من التوجيه والملاحظات المقدمة من الأقران والمعلم. يجب أن يكون مستعدا لقبول النصائح والارتقاء بأدائه بناء على التوجيهات المقدمة؛
- التقييم الذاتي: يجب أن يكون المتعلم قادرا على تقييم أدائه الخاص والمساهمة في الفريق، بحيث يتمكن من تحليل نقاط قوته وضعفه وتحديد المجالات التي يحتاج إلى تحسينها؛
باختصار، فإن دور المتعلم في استراتيجية تدريس الأقران يتضمن المشاركة النشطة، التعاون والتواصل، تقديم الملاحظات البناءة، الاستعداد والتحضير، تقدير الاختلافات، الاستفادة من التوجيه، التقييم الذاتي، الالتزام بالمسؤولية، والتأثير الإيجابي. يتعاون المتعلم مع زملائه في الفريق، يساهم في النقاشات والأنشطة، ويتبادل المعرفة والخبرات. كما يستفيد من التوجيه المقدم من الأقران ويقدم الملاحظات البناءة. كما يتحلى بالمرونة والاحترام تجاه التنوع ويكون ملتزما بمسؤولياته وملهما للآخرين.
دور المعلم في تعليم الأقران
يجب ملاحظة أن تدريس الأقران لا يعني الاستغناء عن دور المعلم. بدلا من ذلك، يعتبر المعلم داعما وموجها في عملية تدريس الأقران، حيث يقوم بتوجيه النقاشات وتقديم الملاحظات وتوجيه الطلاب لضمان تحقيق أهداف التعلم المحددة. فدور المعلم في تعليم الأقران أساسي ومحوري في توجيه وإرشاد الطلاب وضمان فاعلية العملية التعليمية. وهذه بعض أوجه أدوار المعلم في استراتيجية تدريس الأقران:
- تخطيط وتحضير الدروس: يقوم المعلم بتخطيط وتحضير الدروس وفق استراتيجية تعليم الأقران، فيحدد أهداف التعلم المحددة ويختار الأنشطة والموارد المناسبة لتحقيق هذه الأهداف؛
- إعداد بيئة تعليمية مناسبة: يوفر المعلم بيئة تعليمية تشجع على التعاون والتواصل بين الطلاب؛ ينظم المساحة والجلسات والموارد لتمكين الأقران من التعلم والتفاعل مع بعضهم البعض؛
- توجيه وتحفيز الطلاب: يوجه المعلم الطلاب خلال عملية التعلم بين الأقران، كما يقدم التوجيه والإرشاد للطلاب حول كيفية التعاون والتواصل بشكل فعال، وكيفية تحقيق الأهداف المحددة للدرس؛
- توفير الدعم والملاحظات: يقدم المعلم الدعم والملاحظات البناءة للأقران، يراقب أداء الطلاب ويقدم إرشادات لتحسين أدائهم وتطوير مهاراتهم التعليمية؛
- تحليل البيانات وتقييم الأداء: يقوم المعلم بتحليل البيانات وتقييم أداء الطلاب في استراتيجية تعليم الأقران، فهو يستخدم أدوات التقييم المناسبة لتقييم التقدم وفهم تحديات الطلاب وتوجيه الجهود المستقبلية.
بشكل عام، يعتبر دور المعلم في تعليم الأقران حاسما في توجيه وإرشاد الطلاب خلال عملية التعلم القائمة على الأقران. يقوم المعلم بتوفير بيئة تعليمية مناسبة ويعزز التعاون والتواصل بين الطلاب. يقدم التوجيه والدعم اللازمين للأقران ويشجعهم على التفاعل والمشاركة الفعالة في الأنشطة التعليمية. يوفر الملاحظات البناءة والتقييم الفوري لتعزيز التحسين المستمر. كما يلعب المعلم أيضا دورا في تنظيم الوقت وتحفيز الاستقلالية والمسؤولية لدى الأقران. إنه يساعد في تعزيز التفكير النقدي وتطوير مهارات التعلم المستدامة. وفي النهاية، يعمل المعلم على تقييم وتحسين استراتيجية تعليم الأقران لتحقيق أفضل النتائج التعليمية.
الفرق بين التعلم التعاوني وتعلم الأقران
التعلم التعاوني وتعلم الأقران هما نهجان تعليميان يستخدمان التعاون والتفاعل بين الطلاب، ولكن رغم هذا التشابه فإن بينهما بعض الاختلافات الأساسية:
فالتعلم التعاوني:
- يشير إلى نهج تعليمي يركز على التعاون والتفاعل بين جميع الطلاب في الفصل الدراسي، بغض النظر عن مستوى المهارات أو الخلفية الأكاديمية؛
- يشمل العمل الجماعي والتعاون في إنجاز المهام التعليمية وحل المشكلات وتبادل المعرفة والخبرات؛
- يهدف إلى تطوير مهارات التعاون والتواصل والقيادة وحل المشكلات وتعزيز التعلم الاجتماعي.
بينما تعلم الأقران:
- يركز على التعاون والتفاعل بين الطلاب الذين يتشاركون في نفس المستوى الأكاديمي أو الخبرة؛
- يشمل التعاون بين الطلاب لتبادل المعرفة والمهارات والتجارب الشخصية في المجالات الأكاديمية المحددة؛
- يهدف إلى تعزيز فهم الموضوعات وتعميق المهارات من خلال التفاعل بين الطلاب الذين يتشاركون في نفس المستوى.
وبصفة عامة فالتعلم التعاوني يشمل التعاون والتفاعل بين جميع الطلاب في الفصل بغض النظر عن المستوى الأكاديمي، في حين يركز تعلم الأقران على التعاون بين الطلاب الذين يتشاركون في نفس المستوى الأكاديمي أو الخبرة.
عيوب استراتيجية تدريس الأقران
كما كل الاستراتيجيات والطرائق، فإن استراتيجية تدريس الأقران لديها بعض العيوب المحتملة والتحديات التي يجب أخذها بعين الاعتبار من أبرزها:
- عدم التوازن في المستوى الأكاديمي: قد يحدث عدم توازن في المستوى الأكاديمي بين الطلاب الأقران، حيث يمكن أن يكون هناك طلاب ذوي مستوى أعلى يساعدون الطلاب ذوي المستوى الأقل. مما يؤدي إلى عدم التوازن في التعلم والاعتماد الزائد على بعض الطلاب؛
- عدم الثقة في المعلومات: قد يكون لدى الطلاب الأقران معلومات غير صحيحة أو غير كافية، وبالتالي قد ينتقلون هذه المعلومات الخاطئة لبعضهم البعض. مما يجعل من الصعب على المعلم التحكم في جودة المعلومات المنتقلة بين الأقران؛
- نقص المهارات التدريسية: قد يكون لدى الطلاب الأقران نقص في المهارات التدريسية والقدرة على توصيل المعرفة بشكل فعال. مما يجعل من الصعب على الطلاب توجيه بعضهم البعض بطرق فعالة وتحقيق التعلم المطلوب؛
- الاعتماد الزائد على الأقران: قد يؤدي الاعتماد الكبير على الأقران في عملية التعلم إلى انتقال المسؤولية الكاملة للمعرفة إلى الطلاب دون مشاركة كافية من المعلم. قد يكون من الصعب على بعض الطلاب تحمل هذه المسؤولية وتوفير التوجيه اللازم؛
- صعوبات في إدارة الفصل: تدريس الأقران قد يتطلب من المعلم مهارات إدارة الفصل الجيدة لضمان التنظيم والترتيب. كما قد يواجه المعلم صعوبة في إدارة الوقت وتحفيز جميع الطلاب؛
- التحديات الاجتماعية والعاطفية: قد تنشأ تحديات اجتماعية وعاطفية في عملية التعلم بين الأقران، مثل التوتر والتنافسية الزائدة أو صعوبة التواصل. يحتاج المعلم إلى مراقبة هذه التحديات وتوفير الدعم والتوجيه للطلاب للتعامل معها بشكل صحيح؛
- قلة الفعالية في التقييم: يمكن أن يكون التقييم في استراتيجية تدريس الأقران تحديا، حيث قد يكون من الصعب تحديد مدى تحقيق الأهداف التعليمية ومستوى التفوق الفردي لكل طالب. فيحتاج المعلم إلى استخدام أدوات وطرق تقييم مناسبة.
آراء التربويين حول تدريس الأقران
تختلف آراء التربويين حول تدريس الأقران بناء على الخلفية التربوية والتجارب الشخصية لكل تربوي. ومع ذلك، هناك بعض الآراء الشائعة التي يعبر عنها التربويون حول فوائد وتحديات تدريس الأقران.
آراء التربويين حول فوائد تدريس الأقران:
- تعزيز التعلم النشط: يؤمن التربويون بأن تدريس الأقران يشجع على التعلم النشط حيث يقوم الطلاب ببناء معرفتهم وفهمهم من خلال التفاعل والتعاون مع الآخرين؛
- تعزيز التفكير النقدي: يرى التربويون أن تدريس الأقران يمكن أن يساهم في تعزيز التفكير النقدي للطلاب. عندما يتعامل الطلاب مع زملائهم ويقدمون تعليقات وتقييمات بناءة على أعمالهم، يتم تحفيزهم على التفكير بشكل أعمق وتحليل أفكارهم ومناقشة الاختلافات والمتناقضات؛
- توفير تجارب تعلم متنوعة: يرى التربويون أن تدريس الأقران يوفر تجارب تعلم متنوعة للطلاب. يمكن للطلاب تبادل الخبرات والمعرفة من خلال مشاركة مواهبهم واهتماماتهم المختلفة، مما يساعدهم على استكشاف مجالات جديدة وتوسيع آفاقهم؛
- تعزيز التعلم الذاتي: يؤمن التربويون بأن تدريس الأقران يمكن أن يعزز التعلم الذاتي للطلاب، حيث يتعلم الطلاب كيفية البحث واكتشاف المعلومات بأنفسهم. فعن طريق التفاعل مع زملائهم، يصبح الطلاب أكثر استقلالية في تعلمهم وتنظيمهم؛
- تعزيز التعلم الاجتماعي والمهارات الاجتماعية: يعتقدون أن تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض يساهم في تطوير مهارات التعاون والتواصل والقيادة، ويساعد على تعزيز العلاقات الاجتماعية الإيجابية؛
- تحسين الثقة والاعتماد على الذات: يرى التربويون أن تدريس الأقران يمكن أن يعزز الثقة بالنفس والاعتماد على الذات، حيث يشعر الطلاب بالثقة عندما يتمكنون من توجيه ومساعدة زملائهم.
آراء التربويين حول تحديات تدريس الأقران:
توازن المستويات الأكاديمية: يشير التربويون إلى أنه يجب التأكد من توازن المستويات الأكاديمية بين الأقران لتحقيق تعلم فعال. قد يكون من الصعب على الطلاب ذوي المستوى الأعلى التأقلم مع زملائهم ذوي المستوى الأقل؛
إدارة الصف: يشير التربويون إلى أن تدريس الأقران يتطلب مهارات إدارة الصف الجيدة للتأكد من سير العملية التعليمية بشكل سلس ومنظم ومنع الاضطرابات الزائدة.
ملخص
في ختام هذا المقال، ندرك أن تدريس الأقران له مكانة مهمة في عالم التعليم الحديث. إنها استراتيجية قوية تعزز التفاعل والتعاون بين الطلاب، وتعزز مهاراتهم الاجتماعية والتواصلية، وتطور قدراتهم الذاتية. تعمل تلك الاستراتيجية على تعزيز التعلم النشط وتوفير تجارب تعلم متنوعة ومحفزة.
وعلى الرغم من وجود تحديات محتملة، مثل توازن المستويات الأكاديمية وإدارة الصف، إلا أن الفوائد الكبيرة التي يمكن تحقيقها تتجاوز تلك التحديات. فتدريس الأقران يعزز التعلم العاطفي والاجتماعي، ويوفر فرصا للطلاب لتعزيز ثقتهم بأنفسهم وتعزيز قدراتهم.
لذا، ندعو المدرسين لنتبنى استراتيجية تدريس الأقران كأداة قوية في العملية التعليمية، ويعملوا معا على توفير بيئة تعليمية تشجع التفاعل والتعاون بين الطلاب، وتؤسس لتجربة تعلم مثمرة وملهمة.
المصادر:
- Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning, Johnson, D. W., & Johnson, R. T., Allyn & Bacon. (1999) ;
- Cooperative learning: Theory, research, and practice. Slavin, R. E., Allyn & Bacon. (1995) ;
- Cooperative learning. Resources for Teachers. Kagan, S. (1992) ;
- Cooperative learning: Integrating theory and practice. Gillies, R. M SAGE Publications. (2007) ;
- The highly engaged classroom. Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Heflebower, T. Marzano Research. (2012).
