استراتيجية الدقيقة الواحدة: تعريف وشرح ونماذج جاهزة

تعد “استراتيجية الدقيقة الواحدة” واحدة من الأساليب التعليمية الفعّالة التي تهدف إلى تحسين فهم الطلاب للمواضيع الدراسية. تعتمد هذه الاستراتيجية على فكرة تخصيص دقيقة واحدة فقط لتفسير أو استيعاب مفهوم معين. سنستعرض في هذا المقال جوانب مختلفة لاستراتيجية الدقيقة الواحدة وكيف يمكن تطبيقها بفعالية في مجالات متنوعة.

ما هي استراتيجية الدقيقة الواحدة

استراتيجية الدقيقة الواحدة هي استراتيجية تعليمية تعتمد على طرح أسئلة أو تقديم مهمة واحدة على الطلاب، ومنحهم دقيقة واحدة فقط للإجابة عليها أو إكمالها. تهدف هذه الاستراتيجية إلى تقييم مدى استيعاب الطلاب للدرس، ومعرفة النقاط التي يحتاجون إلى مزيد من الشرح فيها.

هي من استراتيجيات التعلم النشط، ورد ذكرها في كتابات “ويلسون “وطورها البروفسور” شوارتز” وهي تتيح لجميع الطلبة المشاركة بنشاط في عملية التعلم، كما توفر أسلوبا سريعا وبسيطا لجمع اجابات الطلبة بشكل مكتوب، وتعرف أحيانا باسم  استراتيجية ورقة الدقيقة الواحدة واستجابة النصف ورقة حول موضوع ما . ولها أهداف متنوعة مثل تحديد الحضور والاختبار، وتعد  استراتيجية ورقة الدقيقة الواحدة من الأوراق التفاعلية التي تستخدم في أوقات مختلفة أثناء الدرس، اذ يطلب من الطلبة الاجابة تحريريا على الأسئلة التي تطرح عليهم على سبيل المثال: ما هي النقطة المهمة في العرض الذي قدم حتى الآن؟ ما هو الاستنتاج الذي توصلت اليه؟ ما هي الصعوبات الخاصة بك؟

وقد عرفها” ويلسون” Wilson  بأنها: اسلوب من أساليب التقويم الصفي التي يمكن استخدامها من قبل المدرسين للحصول على التغذية الراجعة على ما يتعلمه الطلاب, وتستعمل في المحاضرات مع المجموعات الصغيرة أو الكبيرة، و يطلب فيها من الطلاب الرد على سؤالين : ما هو أهم شيء تعلمته في الصف اليوم؟ ما هو السؤال الذي بقي في عقلك بدون إجابة؟

وعرفها أيضا “مورسيا ” Murcia  بأنها استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط و تعد وسيلة مباشرة لمعرفة كيف يستجيب المتعلمون للخبرات التعليمية التي يقدمها المدرسون بشكل اجابات كتابية عن سؤال او سؤالين.

شرح استراتيجية الدقيقة الواحدة

       تستعمل استراتيجية بطاقة الدقيقة الواحدة كنشاط تعزيزي للقراءة واجراء التمارين، أو لتحديد المفاهيم الرئيسة التي تجب على المدرس التركيز عليها، فالمدرس يوقف الدرس ويطلب من الطلبة الرد باختصار. تكون تبعا لخطوات مسبقة ,ومن بين الخطوات المعتمدة فيها هي : 

• يوزع المدرس أوراقا صغيرة على الطلبة ويمنحهم دقيقة واحدة للكتابة.
•  يصوغ المدرس واحد أواثنين من الأسئلة التي يمكن للطلبة الإجابة بسرعة ولفترة وجيزة. 
•  تستخدم في بداية الدرس في أول خمسة دقائق او في نهاية الدرس، واعطاء وقت للطلبة لكتابة ردود الاسئلة المتعلقة بالموضوع.
• تكون الاجابات الطالب نصف صفحة لا اكثر. 
•  يكون التعاون بين اثنين من الطلبة، ويتم تبادل الردود ومحاولة الإجابة على كل الأسئلة والتفاعل مع الاقران الآخرين.
• كتابة الاسئلة على السبورة أثناء الدرس وخلال الدقائق الأخيرة من الدرس يطلب من الطلبة الإجابة على هذه الأسئلة.

يسأل المدرس عن الأفكار الرئيسة التي تولدت عند طالب وهذا الأسلوب هو تعديل من “أوراق دقيقة الواحدة ” اذ يقوم المدرس باستبدال السؤالين مع تشجيع الطلبة على التعرف على الأفكار الرئيسة التي تدرس في الدرس وشرح لكل منهما. ولذلك، فإن تعديل على “ورقة دقيقة” هو اجراء لتشجيع الطلبة على تحديد الأفكار الرئيسية في حد ذاتها، وتقديم الأفكار الرئيسة المولدة للمدرس. ويعدها المدرس على شفافية بشكل قائمة تمهيدا لعرضها على جهاز العرض وتقديم هذه القائمة قبل بضع دقائق من نهاية الدرس والطلب من الطلبة أن يعطون الإجابة مكتوبة على نصف صفحة

أهداف استراتيجية الدقيقة الواحدة 

        يعد استخدام استراتيجية بطاقة الدقيقة الواحدة من بين الاستراتيجيات الناجحة  في التدريس واكتساب المهارات , حيث أن الهدف من استراتيجية الدقيقة الواحدة هو توسيع معارف الطلاب وزيادة قدرتهم على التفكير والتركيز,وإيجاد حلول الإشكالات في وقت وجيز وغيرها من الأهداف التي يمكن إجمالها فيما يلي:  

• تسليط الضوء على الأهداف والغايات.
• تطوير مهارات تدوين الملاحظات
• لتقويم ردود فعل الطلبة للأنشطة والمهام التعليمية المقدمة لهم.
• التقويم فهم واستيعاب الطلبة للموضوع قبل الانتقال إلج موضوع جديد.
• الافادة من التقويم البنائي اثناء عملية التعلم.
• تحفيز عملية الاستجواب.
• لتوضيح التصورات عن طبيعة الأهداف التعليمية.

نماذج استراتيجية الدقيقة الواحدة جاهزة للطباعة

         يوجد العديد من النماذج لإستراتيجية الدقيقة الواحدة وتتنوع فيما بينها, حيث يبدع كل معلم بشكله الخاص ,ويبقى ذلك حسب موضوعه المطروح ومدى استيعاب طلبته لما عرض عليهم . ومن بين نماذج استراتيجية الدقيقة الواحدة جاهزة للطباعة  اخترنا : 

النموذج الأول :

نموذج ثان:

النموذج الثالث:

مميزات وعيوب استراتيجية الدقيقة الواحدة

مميزات:

تتميز استراتيجية الدقيقة الواحدة بالعديد من المزايا، منها:

• أنها استراتيجية فعالة في تقييم مدى استيعاب الطلاب للدرس.
• أنها استراتيجية سهلة التنفيذ، ولا تتطلب الكثير من الوقت أو الجهد.
• أنها استراتيجية تفاعلية تنشط الطلاب وتشجعهم على المشاركة.

إضافة لما سبق، تسهم الاستراتيجية في:

• تعزيز التركيز: يساعد التركيز على مفهوم واحد في دقيقة واحدة في تعزيز التركيز الذهني لدى الطلاب.
• تحفيز التفكير السريع: يشجع النهج السريع في استيعاب المعلومات والتفكير السريع.
• تحسين الذاكرة القصيرة: يساعد الركز على نقطة واحدة في تعزيز قدرة الطلاب على الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة القصيرة.

عيوب:

أما من عيوب استراتيجية الدقيقة الواحدة، فهي:

• أنها قد لا تكون كافية لتقييم مستوى استيعاب الطلاب في بعض الحالات.
• أنها قد تكون صعبة التنفيذ في الصفوف الكبيرة.
• قد تكون غير كافية لبعض المواضيع المعقدة: قد تكون بعض المواضيع بحاجة إلى وقت أطول للشرح والفهم الجيد.
• تحديات التواصل: قد يواجه المعلم تحديات في توصيل المعلومات بشكل كامل في دقيقة واحدة.

أمثلة تطبيقية للإستراتيجية

استراتيجيات التمهيد للدرس

يمكن استخدام استراتيجية الدقيقة الواحدة في بداية الدرس، كاستراتيجية تمهيدية، وذلك بهدف:

• تحفيز الطلاب وجذب انتباههم إلى الدرس الجديد.
• مراجعة الدرس السابق.
• تعريف الطلاب بالموضوع الجديد.

ولضمان فهم أفضل للاستراتيجية، يجب أن يبدأ المعلم بتمهيد الطلاب للدرس. يمكن أن يشمل ذلك استخدام أمثلة عملية، وتحفيز الفضول، وربط المواضيع بالحياة اليومية. يساعد التمهيد في خلق بيئة تعلم مناسبة لاستراتيجية الدقيقة الواحدة.

استراتيجية الدقيقة الواحدة للأطفال

يعد الأطفال فئة خاصة تتطلب توجيهًا خاصًا. يمكن تكييف استراتيجية الدقيقة الواحدة ليتناسب مع قدراتهم واحتياجاتهم. كما يمكن تقديم المعلومات بطرق تفاعلية، مثل الرسوم التوضيحية والألعاب، لتعزيز تفاعلهم مع المواد الدراسية. يمكن استخدام استراتيجية الدقيقة الواحدة مع الأطفال في جميع المراحل العمرية، ولكن من المهم أن تكون الأسئلة أو المهام التي يتم طرحها مناسبة لمستوى فهمهم. على سبيل المثال، يمكن طرح أسئلة بسيطة حول الدرس السابق، أو يمكن تقديم مهمة بسيطة مثل كتابة الكلمات التي تتضمن حرفًا معينًا.

استراتيجية الدقيقة الواحدة في درس الفاعل

في موضوع درس الفاعل، يمكن توظيف استراتيجية الدقيقة الواحدة لشرح القاعدة النحويةذات الصلة بالفاعل. يتيح هذا النهج للطلاب فهم الفاعل ودوره في الجملة بشكل دقيق وفعّال.

ففي درس الفاعل، يمكن استخدام استراتيجية الدقيقة الواحدة لتقييم مدى استيعاب الطلاب لمفهوم الفاعل، وذلك من خلال طرح أسئلة مثل:

• ما هو الفاعل في الجملة التالية؟ “قرأت القصة”.
• ما هو الفاعل في الجملة التالية؟ “قام الطلاب بأداء مسرحية”.

استراتيجية الدقيقة الواحدة في الرياضيات

يمكن أيضًا تكييف استراتيجية الدقيقة الواحدة في تدريس مفاهيم الرياضيات. عبر تقديم مشكلة أو مفهوم رياضي في دقيقة واحدة، يمكن تحفيز فهم الطلاب وتحسين قدراتهم في التفكير الرياضي. كما يمكن استخدام استراتيجية الدقيقة الواحدة في الرياضيات لتقييم مدى استيعاب الطلاب لمفهوم أو مهارة معينة، وذلك من خلال طرح أسئلة مثل:

• ما هو حاصل ضرب 5 × 7؟
• ما هو ناتج طرح 20 من 15؟

عد تنازلي

في ختام المقال، يمكن تكريم أهمية الوقت في تنفيذ استراتيجية الدقيقة الواحدة عبر تطبيق العد تنازلي. وهكذا يمكن استخدام العد تنازلي لتعزيز التركيز والتأكيد على أهمية اللحظة الواحدة المخصصة. يمكن استخدام العد التنازلي لتحفيز الطلاب على التركيز في مهمة استراتيجية الدقيقة الواحدة، وذلك من خلال العد من 60 إلى 1 ببطء.

خاتمة

تعد استراتيجية الدقيقة الواحدة استراتيجية تعليمية فعالة يمكن استخدامها في مختلف المواد الدراسية، فهي تساعد على تقييم مدى استيعاب الطلاب للدرس، وتنشطهم وتشجعهم على المشاركة. تتيح استراتيجية الدقيقة الواحدة للمعلمين تحسين جودة تدريسهم وتحفيز الطلاب لتحقيق فهم عميق. بالتنويع في التطبيق ومن خلال تكييفها مع مختلف المواضيع والمستويات، يمكن أن تكون هذه الاستراتيجية أداة فعالة في مجال التعليم

المصادر والمراجع المعتمدة في المقال:

• استراتيجيات التعلم النشط .تأليف الدكتور محمد عبد السلام 
• التعلم النشط .استراتيجيات التعلم النشط . اليونيسكو  Basma Faour
• اثر تكامل الكرسي الساخن وورقة الدقيقة الواحدة في تحصيل مادة حقوق الانسان لدى طلبة كلية التربية وتنمية تفكيرهم الايجابي أ.م.د. ناز بدرخان عبدالله السندي كلية التربية – ابن رشد/ جامعة بغداد
• مجموعة من استراتيجيات التعلم في قوالب جاهزة للطباعة والاستخدام. الجزء الأول . قناة خاصة بالتطبيقات الذكية والاستراتيجيات في التدريس .https://t.me/tecteaching