نموذج فراير : شرح الاستراتيجية ونماذجها

يعد نموذج فراير من الأدوات التعليمية الفعالة والمفيدة لتنظيم وتحليل المفاهيم بشكل منهجي وسهل. فهو يساعد المتعلمين على تحليل وتصنيف المفاهيم والمصطلحات وفهم العلاقات بينها، كما يساعد في تطوير مهارات التفكير والتعلم النشط، حيث يتعين على المتعلم تعريف المفاهيم وتحليلها وتوصيفها بطريقة دقيقة.

يستخدم نموذج فراير في العديد من المجالات، بما في ذلك مجال التعليم، حيث يعتبر نموذج فراير أحد الأدوات التعليمية الفعالة التي تساعد المتعلمين على الفهم العميق والشامل للمفاهيم والمصطلحات، ويمكن استخدامه كأداة تدريسية في الفصول الدراسية لمساعدة الطلاب في تنظيم وتحليل المواد التعليمية.

باستخدام نموذج فراير، يمكن للمتعلمين تنظيم المفاهيم والأفكار في شكل بسيط وسهل الفهم، كما يساعدهم في ترتيب المعلومات بطريقة منطقية وتوضيح العلاقات بين العناصر المختلفة في المفهوم المدروس. وبالتالي، يمكن للمتعلمين استخدام هذا النموذج كأداة لتحليل المفاهيم والأفكار وفهمها بشكل أفضل.

ما هي استراتيجية نموذج فراير ؟

نموذج فراير (Frayer Model) هي استراتيجية تعليمية تستخدم لتوضيح المفاهيم وتطوير المفردات. تم تسمية هذا النموذج على اسم المعلمة “دوروثي فراير” (Dorothy Frayer) الذي وضعه في عام 1969.

تتكون استراتيجية نموذج فراير من رسم مربع يتم فيه تقسيم المفهوم الرئيسي إلى أربعة أجزاء رئيسية :

1. الاسم: وهو المفهوم الرئيسي الذي يتم التركيز عليه؛
2. التعريف: وهو توضيح ما هو المفهوم الرئيسي؛
3. الخصائص: وهي الصفات التي تصف المفهوم الرئيسي؛
4. الأمثلة: وهي الأمثلة الواضحة التي توضح المفهوم الرئيسي.

يساعد هذا النموذج الطلاب على فهم المفاهيم الجديدة عن طريق تحليلها وتقسيمها إلى مكوناتها الرئيسية، كما يساعد الطلاب على بناء مفرداتهم وتوسيع معرفتهم باللغة. يمكن استخدام النموذج للمفاهيم الرئيسية في أي مجال دراسي، بما في ذلك العلوم والتاريخ والرياضيات واللغة الإنجليزية.

من هي فراير ؟

دوروثي فراير (Dorothy Frayer) هي معلمة ومؤلفة أمريكية وُلدت عام 1923 وتوفيت في عام 2009. درست فراير في جامعة ويسكونسن ماديسون كما حصلت على درجة الدكتوراه في التربية من جامعة مينيسوتا.

عملت فراير كمعلمة ومشرفة في التعليم لأكثر من 30 عامًا، وقامت بتطوير العديد من الاستراتيجيات التعليمية الفعالة، بما في ذلك نموذج فراير الذي يستخدم حتى يومنا هذا في التعليم لتوضيح المفاهيم وتطوير المفردات. كما قامت بالعمل كمحاضرة في جامعة ولاية أيوا وجامعة كاليفورنيا في سانتا باربرا.

ومن المؤسف أن فراير لم تتلقَ الشهرة التي تستحقها، رغم أن إسهاماتها في مجال التعليم كانت كبيرة ومؤثرة، ولاسيما مع استراتيجية نموذج فراير التي لا تزال تستخدم في التعليم حتى يومنا هذا.

شرح استراتيجية نموذج فراير

نموذج فراير (Frayer Model) هو استراتيجية تعليمية تستخدم لتعزيز فهم المفاهيم وتطوير المفردات. يتكون النموذج من رسم بياني يتضمن أربع مكونات رئيسية وهي:

1. المفهوم: يتم وضع المفهوم الرئيسي الذي يريد المتعلمون تعلمه في وسط النموذج؛
2. الخصائص: يتم وضع الخصائص أو الأجزاء الرئيسية للمفهوم في الأركان الأربعة للنموذج. ويمكن أن تكون هذه الخصائص مثل الصفات الوصفية، الأمثلة، الرموز والصور؛
3. الأمثلة: يتم وضع الأمثلة الخاصة بكل خاصية في الأركان المناسبة في النموذج، ويتم استخدام الأمثلة لتوضيح كيف يتم تطبيق المفهوم في الواقع؛
4. التعريف: يتم وضع التعريف الرسمي للمفهوم في أسفل النموذج، كما يتم استخدام التعريف لتوضيح المعنى الدقيق للمفهوم والتأكد من فهمه بشكل صحيح.

يتم استخدام نموذج فراير في العديد من المجالات التعليمية، بما في ذلك العلوم والرياضيات والتاريخ والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية. ويمكن استخدامه لتعلم المفردات الجديدة، وتحليل المفاهيم المعقدة، وتطوير المهارات اللغوية والتفكير الناقد. كما يعد نموذج فراير واحدًا من الأدوات التعليمية الفعالة والمفيدة في التعليم.

خصائص نموذج فراير

يتميز نموذج فراير (Frayer Model) بعدة خصائص، منها:

• يساعد على تحليل المفاهيم: يساعد النموذج على تحليل المفاهيم إلى أجزاء رئيسية وتفاصيلها، مما يجعله أكثر فهمًا واستيعابًا؛
• يساعد على تطوير المفردات: يمكن استخدام النموذج من أجل تطوير المفردات وتعلم الكلمات الجديدة والمفاهيم الأكثر تعقيدًا؛
• يساعد على التذكر والاسترجاع: يساعد النموذج على التذكر والاسترجاع السريع للمفاهيم والمفردات، حيث يتم تقسيمها إلى أجزاء رئيسية تحتوي على معلومات مختلفة؛
• يعزز التفكير الناقد: يشجع النموذج على التفكير الناقد والتحليلي للمفاهيم، حيث يتعين على المتعلمين التفكير في العلاقات بين الأجزاء المختلفة للمفهوم وكيفية تطبيقها في الحياة اليومية؛
• يتيح الفرصة للتفاعل: يتيح النموذج الفرصة للتفاعل والمناقشة بين المتعلمين، حيث يمكن للطلاب مشاركة معلوماتهم وأفكارهم حول المفهوم المعرَّف به؛
• يتماشى مع مختلف المواضيع: يمكن استخدام النموذج في تعلم مختلف المواضيع، بما في ذلك العلوم والرياضيات والتاريخ والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية وغيرها من المجالات الأكاديمية.

يعد نموذج فراير واحدا من الأدوات التعليمية الفعالة والمفيدة، ويمكن استخدامه مع مختلف الأعمار وفي مختلف المستويات التعليمية.

أشكاله

نموذج فراير (Frayer Model) يتكون عادة من مربع يتم فيه تقسيم المفهوم الرئيسي إلى أربعة أجزاء رئيسية: الاسم، التعريف، الخصائص، والأمثلة. ومع ذلك، يمكن تعديل النموذج ليناسب احتياجات التعليم المختلفة، ويمكن تشكيل النموذج بأشكال مختلفة لجعله أكثر ملاءمة للمفهوم الذي يتم تدريسه. ومن بين أشكال نموذج فراير المختلفة:

• الشكل الأساسي: وهو المربع المقسم إلى أربعة أجزاء رئيسية؛
• الشكل الدائري: وهو مرسوم بشكل دائري ويتم فيه تقسيم المفهوم إلى أربعة أجزاء رئيسية؛
• الشكل المتدرج: وهو مربع يحتوي على مربعات صغيرة تمثل أجزاء المفهوم، ويتم تحديد الأجزاء الأكثر أهمية بتعليمات توضح كيفية ترتيب المربعات؛
• الشكل الثلاثي الأبعاد: وهو مربع ثلاثي الأبعاد يحتوي على مستويات مختلفة يمكن استخدامها لتقسيم المفهوم إلى أجزاء رئيسية.

تعتبر جميع هذه الأشكال مفيدة في توضيح المفاهيم وتطوير المفردات، كما يمكن استخدام أي منها بناءً على متطلبات التعلم والمادة التي يتم تدريسها.

أبعاد استراتيجية نموذج فراير

تشتمل استراتيجية نموذج فراير على أربعة أبعاد رئيسية:

• البعد المتعلق بالخصائص: يحدد هذا البعد المفاهيم أو الأفكار الرئيسية وتتعلق بالجوانب الأساسية للمفهوم، يتم تمثيل هذا البعد في الزوايا الأربعة للرسم البياني لنموذج فراير؛
• البعد المتعلق بالأمثلة: يحدد هذا البعد الأمثلة التي توضح الخصائص المختلفة للمفهوم، و يتم تمثيل هذا البعد في الجزء العلوي من كل زاوية في الرسم البياني؛
• البعد المتعلق بالعلاقات: يحدد هذا البعد العلاقات المختلفة بين الخصائص المختلفة للمفهوم. يتم تمثيل هذه العلاقات بالخطوط المرتبطة بين الخصائص في الرسم البياني؛
• البعد المتعلق بالتعريف: يتم تحديد هذا البعد بتوضيح التعريف الرسمي للمفهوم في الجزء السفلي من الرسم البياني.

تعتبر هذه الأبعاد مهمة جدًا لتحليل وفهم المفاهيم بشكل أفضل، وتساعد المتعلمين على الفهم العميق للمفاهيم وتذكرها بشكل أفضل، كما تعمل الأبعاد معًا لتشكل صورة كاملة للمفهوم وتعزز التفكير الناقد والإبداعي للمتعلمين.

إستراتيجية التغيير المفاهيمي وفق نموذج فراير

إستراتيجية التغيير المفاهيمي هي استراتيجية تعليمية تستند إلى نموذج فراير، وتستخدم لتعديل المفاهيم الخاطئة أو النماذج الأولية لدى المتعلمين، يتم ذلك عن طريق مساعدتهم على تطوير فهم أعمق وأكثر شمولًا للمفهوم الذي يريدون تغييره، وذلك باستخدام أبعاد فراير الأربعة.

وتتبع الاستراتيجية عدة خطوات، تشمل:

1. تحديد المفهوم الذي يريد المتعلم تغيير فهمه له، والتأكد من فهمهم الحالي لهذا المفهوم؛
2. استخدام نموذج فراير من أجل تمثيل المفهوم الحالي بطريقة مفصلة، مع التركيز على الخصائص والعلاقات المختلفة المرتبطة بهذا المفهوم؛
3. تحديد الأمثلة المختلفة التي توضح الخصائص المختلفة للمفهوم الحالي، ومناقشتها مع المتعلمين؛
4. تحديد المفاهيم الجديدة المرتبطة بالمفهوم الحالي، واستخدام نموذج فراير من أجل تمثيل هذه المفاهيم والتركيز على الخصائص والعلاقات المختلفة المرتبطة بها؛
5. تطبيق النموذج الجديد المحسن للمفهوم الحالي، ومناقشة الاختلافات بين النموذج الجديد والنموذج الأولي؛
6. تكرار العملية والتركيز على المفاهيم الجديدة حتى يصبح الفهم لدى المتعلمين أعمق وأكثر شمولًا.

يتطلب استخدام استراتيجية التغيير المفاهيمي وفق نموذج فراير إعدادا جيدا وتخطيطا متقنا، ويتطلب أيضا مساعدة المتعلمين على الوصول إلى الفهم الأعمق للمفاهيم والعلاقات المختلفة المرتبطة بها، ومن الجدير بالذكر أن هذه الاستراتيجية تتطلب الكثير من الوقت والجهد، ولكنها تساعد المتعلمين على تطوير مهارات التفكير الناقد والإبداعي والتعلم المستمر.

بالإضافة إلى ذلك، فإن استخدام نموذج فراير في هذه الاستراتيجية يساعد على تحفيز التعلم النشط والاستقصاء الذاتي، حيث يتم تحديد المفاهيم الجديدة والتفاعل معها بطريقة ناقدة ومفصلة..

نموذج فراير فارغ

يمكن استخدام النموذج الفارغ التالي لاستخدام استراتيجية نموذج فراير:

المصطلح	التعريف	الأمثلة	الخصائص	الصورة

يمكن استخدام هذا النموذج من أجل تلخيص المفاهيم وتنظيمها بطريقة تتيح للمتعلمين فهمها بشكل أفضل. يتم وضع المصطلح أو المفهوم في الخانة الأولى، والتعريف في الخانة الثانية، والأمثلة في الخانة الثالثة، والخصائص في الخانة الرابعة، ويمكن إضافة صورة في الخانة الخامسة لتوضيح المفهوم بشكل أفضل. يمكن أيضاً تعديل النموذج وفقا للحاجة والموضوع الذي يتم دراسته.

هناك العديد من النماذج الفارغة المختلفة التي يمكن استخدامها في استراتيجية نموذج فراير. وهذا نموذج آخر فارغ يمكن استخدامه:

الخصائص	الأمثلة	التعريف	المصطلح

يمكن استخدام هذا النموذج لتلخيص المفاهيم وتنظيمها بطريقة تتيح للمتعلمين فهمها بشكل أفضل. يتم وضع المصطلح أو المفهوم في الخانة الأولى، والتعريف في الخانة الثانية، والأمثلة في الخانة الثالثة، والخصائص في الخانة الرابعة، يمكن أيضاً تعديل النموذج وفقا للحاجة والموضوع الذي يتم دراسته.

أمثلة نموذج فراير

هناك العديد من الأمثلة. وفيما يلي بعضها :

1- نموذج لمفهوم الديمقراطية

الخصائص	الأمثلة	التعريف	المصطلح
مشاركة الشعب في صنع القرارات، الحرية في التعبير، الحرية في التجمع	انتخابات الرئاسة في الولايات المتحدة، الانتخابات البرلمانية في المملكة المتحدة، الانتخابات التشريعية في فرنسا	نظام سياسي يتيح للشعب المشاركة في صنع القرارات الحكومية من خلال الانتخابات الحرة والنزيهة.	الديمقراطية

2- نموذج لمفهوم النمو الاقتصادي

الخصائص	الأمثلة	التعريف	المصطلح
تطوير الصناعات الرئيسية، تحسين البنية التحتية، تعزيز التجارة الخارجية	نمو الاقتصاد الصيني، النمو الاقتصادي في الهند	زيادة في الإنتاجية والدخل القومي لدولة معينة.	النمو الاقتصادي

3- نموذج لمفهوم الخلية

الخصائص	الأمثلة	التعريف	المصطلح
تحتوي على الحمض النووي (DNA)، تحتوي على السيتوبلازم، يمكن أن تكون حرة أو موجودة في الأنسجة المتعددة	خلايا الجلد، خلايا الدم، خلايا الأعصاب	وحدة الحياة الأساسية التي تشكل الكائنات الحية.	الخلية

يمكن استخدام هذه الأمثلة لمساعدة المتعلمين على فهم المفاهيم بشكل أفضل وتنظيمها باستخدام استراتيجية نموذج فراير، كما يمكن الاطلاع الاطلاع على المزيد من الأمثلة من هنا.

ملخص

باختصار، يعد نموذج فراير أداة مفيدة من أجل تنظيم وتحليل المفاهيم بشكل منهجي ومنظم، ويمكن استخدامه في العديد من المجالات التعليمية والعملية. يتضمن النموذج خمسة عناصر أساسية هي التعريف والخصائص، والأمثلة، والعلاقات، والتصنيف، كما يساعد النموذج في تطوير مهارات التفكير والتعلم النشط وفهم المفاهيم بشكل أفضل، يمكن استخدام النموذج في الفصول الدراسية وفي العمل كأداة لتنظيم وتحليل المفاهيم والأفكار وتوصيلها بطريقة بسيطة وسهلة الفهم للجمهور المستهدف.

اقرأ كذلك : استراتيجية الدقيقة الواحدة

المصادر:

• الشريف، محمد الحسين، “استراتيجيات التعلم النشط وتطبيقاتها في التدريس”، دار الفكر العربي، 2014؛
• الصباغ، خالد، “استخدام نموذج فراير لتعزيز الفهم لدى الطلاب في مادة الرياضيات”، مجلة التربية الرياضية وعلوم الرياضة؛

• Michael L. Kamil & Peter B. Mosenthal & Donna M. Pearson & Rebecca Barr “Teaching Through Text: Reading and Writing in the Content Areas”, Allyn & Bacon, 2010 ;
• Laura Robb, “Teaching Reading in Middle School», Scholastic, 2003 ;
• Robert J. Marzano & Barbara B. Gaddy & Maria C. Foseid & Mark P. Foseid, “A Handbook for Classroom Instruction That Works”, ASCD, 2005 ;
• Gayle H. Gregory & Carolyn Chapman, “Differentiated Instructional Strategies: One Size Doesn’t Fit All”, Corwin Press, 2007 ;
• Carol Ann Tomlinson, “How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms”, ASCD, 2014.